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Música Clásica Para trabajar

Matemática Informal

        Matemática Informal

• ·        Los niños encuentran el conocimiento intuitivo “insuficiente” y comienzan a abordar tareas cuantitativas: enumerar y contar.
• 
  
• ·        De el conocimiento Informal los niños pasan a tomar un poco más de "aprendizaje" comenzando con el conocimiento Formal.

·        Conocimiento Formal

·        Conocimientos matemáticos impartidos en las escuelas, los cuales deben llevar un 

·        seguimiento.

·        Implicaciones Educativas Los Conocimiento Informales Como Base

·        La matemática informal de los niños es el paso intermedio crucial entre su conocimiento 

·        intuitivo, limitado e impreciso y basado en su percepción directa y la matemática poderosa 

·        y precisa.

·        Limitaciones 

·        Los problemas entre conocimiento informal y la instrucción formal pueden explicar la

·        dificultad de aprendizaje.

·        Tiempo y esfuerzo para realizarse con el conocimiento intuitivo.  

  LA ENSEÑANZA FORMAL BASADA EN EL CONOCIMIENTO INFORMAL DE LOS NIÑOS

Intuición matemática en niños de Preescolar

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   Intuición matemática en niños de Preescolar

·         El niños detecta en que conjunto hay más, debido a lo que ve., Ginsburg 1982.

·        Los niños basan sus juicios en la apariencia.

·        DEMOSTRACIÓN: Importante saber que la comprensión intuitiva de los niños sobre

·        magnitud y equivalencia sea precisa e inequívoca.Por ello se les debe demostrar la 

·        equivalencia biunívoca e indicarles los ¿Porqué?

El desarrollo de la Matemática formalizada

  El desarrollo de la Matemática formalizada

·         ›Los métodos y las formulaciones de cariz informo o intuitivo preceden a la matemática

·         exacta.

·         ›Pruebas para comprobar ideas.

·         Permanente evolución.

·         Necesita de prácticas y se adoptaron a causa de su utilidad.

Breve historia de la matemática

-Breve historia de la matemática:

·         ›Antepasado prehistórico idearon métodos basados en la equivalencia y la correspondencia

·         biunívoca.

·         ›Equivalencia crea una correspondencia biunívoca: ni una más ni una menos.

·         A sus diez dedos el hombre debe su éxito en el cálculo.

·         Contar fue el medio por el cual nuestra civilización desarrollo un concepto abstracto del

·         número.  

·         ›El numero tiene 2 funciones la primera nombrar y la segunda ordenar.

·         El primer sistema numérico apareció hacia el año 3500 a. de c. y fue de base diez.

·         Aunque los símbolos se han usado no fue suficiente para representar números hasta la

·         intervención de un sistema de numeración profesional.

·         ›El lugar de la cifra define el valor no se improvisó con rapidez es posible que fuera

·         producido por la necesidad de anotar por escrito operaciones.

·         Los últimos 300 años en Europa occidental era contar con los dedos cálculos básicos

·         aritméticos con los dedos.

›

CONOCIMIENTO MATEMÁTICO DE LOS PREESCOLARES

CONOCIMIENTO MATEMÁTICO DE LOS PREESCOLARES

Toda comprensión teórica debe basarse en la realidad y verificarse en la práctica

›Los preescolares carecen de técnicas matemáticas.

›Aptitudes de matemáticas llegan hasta la época del preescolar.

›El éxito de la enseñanza escolar se funda en el conocimiento aprendido de manera informal.  

-Pensamiento de Lenguaje Matemático informal/formal en Preescolar